כיתה פעילה (responsive classroom)

א. מטרות מפגשי הבוקר

• לקבוע טון של למידה מכבדת ומעורבת באקלים של אמון הדדי
• ליצור תחושת ״קהילה״ על ידי מילוי הצורך של תלמידים להשתייך, להרגיש משמעותיים וליהנות
• ללמוד ולתרגל מיומנויות חברתיות ורגשיות
• לשלב למידה חברתית, רגשית ואקדמית

ב. ארבעת המרכיבים של פגישת הבוקר

• ברכה: התלמידים מברכים זה את זה בשמותיהם, לעיתים תוך שימוש בלחיצת יד, שירה, תנועה ופעילויות נוספות.
• שיתוף: התלמידים משתפים חדשות או מידע על עצמם ומגיבים זה לזה, מבטאים את מחשבותיהם, רגשותיהם ורעיונותיהם בצורה חיובית.
• פעילות קבוצתית: כל הכיתה עושה פעילות קצרה ומאחדת יחד, מחזקת את הלמידה ומבנה את האחדות בכיתה דרך השתתפות פעילה.
• הודעת בוקר: התלמידים מתרגלים מיומנויות אקדמיות ומחממים את עצמם ליום שלפניהם על ידי קריאת והדיון בהודעה יומית שהמורה תולה בכיתה.

ברכה:

• מטרות תרגילי הברכה:
  • לפתח מיומנויות חברתיות ורגשיות חשובות
  • ללמד מיומנויות הקשבה ודיבור
  • לייצר סביבת לימוד חיוביות 

• דוגמאות לתרגילי ברכה:

ברכת מעגל עם כדור:
תלמידים מגלגלים כדור ואומרים: "בוקר טוב, [שם]!"

ברכת לחיצת יד סודית:
ממציאים לחיצת יד ייחודית ואומרים: "בוקר טוב, [שם]!"

ברכת מחמאה:
אומרים ברכה עם מחמאה: "בוקר טוב, [שם]! אני אוהב/ת את (החיוך שלך / איך שאת עוזרת לי עם xx)!"

ברכה בקצב:
מוחאים בקצב ואומרים: "בוקר טוב, [שם]!"

ברכת "נחש מי":
מתארים תלמיד: "האדם הזה אוהב כדורגל."

שיתוף:

• פורמטים לשיתוף:
  • שיתוף סביב המעגל
  • שיתוף עם בן/בת זוג
  • שיתוף דיאלוגי
• מטרות השיתוף:
  • לעזור לתלמידים להכיר אחד את השני
  • לפתח מיומנויות חברתיות ורגשיות חשובות
  • ללמד מיומנויות חשיבה, הקשבה ודיבור
  • לחזק את פיתוח השפה והצלחה בקריאה
• דוגמאות לתרגילי שיתוף:

שיתוף חדשות סוף שבוע

פעילות: תלמידים משתפים דבר אחד שעשו בסוף השבוע.

שאלה: "מה היה הרגע הכי מיוחד בסוף השבוע שלך?"

המשך: אחרי כל שיתוף, אפשר לשאול שאלות כמו, "לאן הלכת?" או "עם מי היית?"

הצגת חפץ

פעילות: תלמידים מביאים חפץ מהבית שמיוחד להם ומסבירים למה הוא חשוב.

שאלה: "הביאו חפץ קטן שמספר סיפור עליכם, על המשפחה שלכם או על משהו שאתם אוהבים."

המשך: חברים בכיתה שואלים שאלות כדי ללמוד יותר על החפץ או הסיפור.

 שניים סיפורים אמיתיים וחלום

פעילות: כל תלמיד משתף שני עובדות אמיתיות על עצמו וחלום או מטרה שהוא שואף אליהם.

שאלה: "ספרו לנו שני עובדות אמיתיים על עצמכם וחלום שאתם מקווים להגשים."

המשך: חברים בכיתה יכולים לשאול, "איך אתה מתכנן להשיג את החלום הזה?"

מה בשמך

פעילות: תלמידים משתפים סיפור או משמעות של שמם.

שאלה: "ספרו לנו משהו על השם שלכם—מה הוא אומר, איך נבחר או איך אתם מרגישים לגביו?"

המשך: חברים בכיתה יכולים לשתף או להרגיש קשר: "השם שלי גם מגיע מהתרבות שלי!"

 הדברים האהובים עליי

פעילות: תלמידים משתפים אחד מהדברים האהובים עליהם, כגון ספר, שיר, אוכל או תחביב.

שאלה: "מהו אחד הדברים האהובים עליך? למה אתה אוהב אותו?"

המשך: חברים בכיתה יכולים

מטרות פעילות קבוצתית:

• לבנות קהילה חיובית
• לעודד השתתפות פעילה ומעורבת
• להעצים את תחושת הזהות הקבוצתית של הכיתה
• ליהנות יחד
• לשפר את הלמידה של התוכנית הלימודית דרך חוויות קבוצתיות מעורבות

דוגמאות לפעילות קבוצתית:

להסתדר בשורה בשקט

• האתגר: התלמידים צריכים להסתדר בשורה לפי סדר מסוים (למשל, לפי תאריך יום ההולדת, גובה, או סדר אלפביתי) מבלי לדבר. הם יכולים להשתמש במחוות או תקשורת לא מילולית.

הרצפה היא לבה

• הכינו "איים בטוחים" (למשל, שטיחים, צלחות נייר או ריבועי קרטון) שעליהם התלמידים יכולים לדרוך. עליהם לעבוד יחד כדי לחצות את החדר בלי לדרוך על הרצפה ("הלבה").

בנו גשר

• תנו לתלמידים חומרים כמו קשיות, דבק, ונייר. המשימה שלהם היא לבנות גשר שיחזיק חפץ קטן (כמו מכונית צעצוע). עליהם לתכנן ולבנות יחד.

חציית הנהר

• תנו לקבוצות "אבני דרך" (למשל, גיליונות נייר או קצף). הצוות צריך לעבוד יחד כדי לחצות "נהר" דמיוני מבלי לדרוך על הרצפה, תוך העברת כל החברים בבטחה.

העברת חישוק

• התלמידים עומדים במעגל ומחזיקים ידיים. מניחים חישוק על זרוע של תלמיד, והקבוצה צריכה להעביר אותו סביב המעגל מבלי לשחרר ידיים. https://www.youtube.com/watch?v=zljjXedszWE

ציור קבוצתי

• בקבוצות קטנות, התלמידים מקבלים דף גדול וטושים. כל אחד מוסיף משהו לציור במשך 10 שניות בלבד. המטרה היא ליצור יחד יצירה משותפת ללא תכנון מראש.

להציל את הבלון

• הקבוצה עובדת יחד כדי לשמור על בלון שלא יגע ברצפה לאורך זמן. ניתן להוסיף אתגר ולהשתמש רק במרפקים או ביד אחת בלבד.

חפץ מסתורי

• הניחו חפץ בתוך שקית, והקבוצה צריכה לגעת בו (בלי לראות אותו) ולעבוד יחד כדי לנחש מהו.

סיפור קבוצתי

• תלמיד אחד מתחיל סיפור במשפט אחד. כל תלמיד נוסף מוסיף משפט, כך שנוצר סיפור מצחיק או משמעותי יחד.

איך לבחור את הפעילויות הנכונות:

• לבחור פעילויות שמחזקות את התוכנית האקדמית והחברתית, מדגישות מיומנויות שאתם רוצים שהתלמידים יפנימו
• שיהיו מתאימות לגיל
• להתחיל ברמת המיומנויות של התלמידים ולבנות על הצלחה
• להיות פרואקטיביים! ללמד, להדגים ולתרגל!
• להיות פשוטים, ברורים ועקביים
• לשוחח עם התלמידים על הלמידה שלהם!

מרכיבי הודעת הבוקר:

• ברכה: מילים ידידותיות
• תאריך: עבור תלמידים צעירים, התאריך יכול להיות כתוב בהודעה. עבור תלמידים מבוגרים, ניתן לכתוב אותו בפינה העליונה
• גוף: המילים הכתובות צריכות להיות מתאימות לפיתוח של התלמידים

הודעת בוקר:

• המורה מציב את ההודעה לקבוצה כל יום
• מעודד רפלקציה ותרגול של מיומנויות שפה, ומיומנויות אקדמיות/חברתיות אחרות
• מספק מעבר לתחילת היום האקדמי ומחזק את הקהילה

טיפים ליישום:

• להדגים כתיבה מסודרת
• לשמור על פשטות, להתמקד במיומנות אחת בכל פעם
• לחבר את ההודעה לתוכן של היום
• התוכן חייב לדרוש את השתתפותם של התלמידים
• מטרה מובהקת ומעוררת אינטראקציה/דיון

דוגמה להודעת בוקר:

בוקר טוב, כיתה!

היום יום רביעי, 7 בפברואר 2025.

אני מקווה שלכולכם היה ערב נפלא ואתם מוכנים ליום למידה מדהים! 🌞

הנושא להיום:
היום נדבר על עבודת צוות. איך אנחנו יכולים לעבוד יחד כדי לעזור אחד לשני להצליח? זכרו, אנחנו צוות בכיתה הזו, וכל אחד מאיתנו משחק תפקיד חשוב.

שאלות למחשבה:

• מה זה אומר להיות חבר צוות טוב?

• האם אתם יכולים לחשוב על פעם שבה עזרתם לחבר בבית הספר?

הפעילות להיום:
נשמח להתחיל את היום עם משחק לגיבוש צוות כדי לתרגל איך לעבוד יחד ולתמוך אחד בשני.

שיהיה לנו יום נהדר ביחד! 💪😊

שפת המורה בגישת כיתה פעילה

בגישה של כיתה פעילה, שפת המורה מתייחסת לשימוש מכוון ומודע של מילים, טון וקצב דיבור כדי לתמוך בצמיחה החברתית, הרגשית והאקדמית של התלמידים. האופן שבו מורים מדברים עם תלמידיהם מעצב את תרבות הכיתה, מחזק תחושת שייכות ומעודד התנהגות חיובית.

שפה מורה יעילה מסייעת לתלמידים לפתח משמעת עצמית, עצמאות ויכולת חשיבה ביקורתית. בנוסף, היא מחזקת את הקשר בין המורה לתלמידים ותורמת ליצירת סביבת למידה נעימה ומעורבת.

הנחיות ליישום שפת המורה

כדי להשתמש בשפת המורה באופן יעיל, יש להקפיד על ההנחיות הבאות:

1. להיות ברור וישיר

• להשתמש בשפה ברורה ומדויקת שמעבירה את הציפיות באופן ישיר.
• להימנע מסרקזם, הנחיות מעורפלות או ניסוחים מורכבים מדי.
• דוגמה: במקום "אפשר בבקשה להתחיל לסדר?", לומר "עכשיו הזמן לסדר. בבקשה להחזיר את הספרים למדף."

2. להשתמש בטון חם ומכבד

• לדבר עם התלמידים בכבוד ובנימה נעימה, כך שתשמש דוגמה לאופן שבו הם צריכים לדבר.
• להימנע מהעלאת קול או מנימת דיבור תקיפה ומענישה.
• דוגמה: במקום "אמרתי לך כבר שלוש פעמים לשבת!", לומר "הציפייה היא שכולם ישבו לפני שנתחיל. בואו נממש את זה עכשיו."

3. לעודד צמיחה ומאמץ

• להתמקד בהתקדמות ובמאמץ שהתלמידים משקיעים, ולא רק בתוצאה הסופית.
• להשתמש בשפה שמעודדת חשיבה מתפתחת (Growth Mindset).
• דוגמה: במקום "אתה כל כך חכם!", לומר "אני רואה שהשקעת הרבה מחשבה בפתרון הבעיה. איזה אסטרטגיה השתמשת?"

4. לחזק התנהגות חיובית

• לזהות ולשבח התנהגויות חיוביות במקום רק לתקן טעויות.
• לתת משוב ספציפי על מה שהתלמידים עשו היטב.
• דוגמה: במקום "כל הכבוד!", לומר "שמעתי איך הקשבת בסבלנות לחבר שלך. זה מראה על כבוד ושיתוף פעולה."

5. להציע בחירות ולעודד עצמאות

• לתת לתלמידים אפשרויות במסגרת ברורה כדי לטפח עצמאות ותחושת שליטה.
• דוגמה: במקום "שב מיד!", לומר "אתה יכול לבחור אם לשבת על השטיח או ליד השולחן בזמן הקריאה."

6. לשאול שאלות פתוחות

• לעודד חשיבה מעמיקה ולאפשר לתלמידים להביע את דעותיהם.
• להימנע משאלות שהתשובה להן היא רק "כן" או "לא".
• דוגמה: במקום "הבנת?", לומר "איך הגעת לפתרון של השאלה?"

7. לשים לב לשפת הגוף

• לוודא שהבעות הפנים ושפת הגוף תואמות את המסר המילולי.
• לשמור על קשר עין ולהשתמש בתנוחה פתוחה ומזמינה.

זמן שקט ואנרג׳ייזרים בגישת כיתה פעילה

בגישה של כיתה פעילה, זמן שקט ו-אנרג׳ייזרים הם אסטרטגיות חיוניות המסייעות לתלמידים לעבור בין פעילויות, לווסת את רמות האנרגיה שלהם ולשמור על ריכוז לאורך היום. פרקטיקות אלו תומכות ברווחה הרגשית-חברתית של התלמידים ויוצרות סביבת למידה מאוזנת.

• זמן שקט הוא הפסקה מובנית שבה תלמידים יכולים לנוח, להירגע ולבצע פעילות שקטה לבחירתם.
• אנרג׳ייזרים הם פעילויות קצרות ואינטראקטיביות שמטרתן להמריץ את התלמידים, לחזק את הקהילה בכיתה ולהחזיר את הפוקוס ללמידה.

שתי השיטות הללו משפרות את ניהול הכיתה, מעודדות ויסות עצמי ומחזקות את המעורבות בלמידה.

זמן שקט

זמן שקט הוא פרק זמן קצר (5–10 דקות) לאחר פעילות אינטנסיבית או מובנית (כמו הפסקה או ארוחת צהריים), שבו התלמידים עוסקים בפעילות רגועה ועצמאית. זה מאפשר להם לעבור בצורה חלקה לשיעור הבא.

יתרונות של זמן שקט

• מסייע לתלמידים להתמקד מחדש ולווסת את עצמם
• מפחית גירוי יתר לאחר תקופות פעילות
• מעודד עצמאות ובחירה אישית
• יוצר אווירה רגועה ומכבדת בכיתה

הנחיות ליישום זמן שקט

1. יצירת שגרה קבועה – לשלב זמן שקט כחלק מובנה מהלו״ז היומי כך שהתלמידים יצפו לו.
2. מתן אפשרויות בחירה – לאפשר לתלמידים לבחור בפעילות שקטה כגון ציור, קריאה, כתיבה ביומן, האזנה למוזיקה מרגיעה או נשימות עמוקות.
3. הדגמת ציפיות – להראות לתלמידים איך נראה זמן שקט ולחזק התנהגויות מתאימות.
4. שימוש בסימן ויזואלי או קולי – לסמן את תחילת וסיום הזמן השקט באמצעות צלצול עדין, כיבוי אורות או משפט קבוע.
5. התאמה לצרכים אישיים – לאפשר מגוון אפשרויות, כולל תנועה קלה (כמו מתיחות או שרטוט), כדי לתת מענה לצרכים השונים של התלמידים.

דוגמאות לפעילויות בזמן שקט

• קריאה שקטה או כתיבה ביומן
• צביעה או ציור שקט
•  האזנה למוזיקה אינסטרומנטלית רגועה
• נשימות עמוקות או תרגול מיינדפולנס
• פתרון פאזל קטן או משימה עצמאית

אנרג׳ייזרים (תרגילי צבירת אנרגיה)

אנרג׳ייזרים הם פעילויות קצרות (2–5 דקות) הכוללות תנועה, המעוררות מחדש את התלמידים, מחזקות את תחושת הקהילה ומונעות חוסר שקט או שעמום.

יתרונות של אנרג׳ייזרים

• מחזירים אנרגיה ומעוררים את המוטיבציה ללמידה
• משפר ריכוז ומיקוד
• מחזקים את הקשרים בין התלמידים ויוצרים חוויות משותפות
• מעודדים פעילות גופנית ושחרור מתח

הנחיות ליישום אנרג׳ייזרים

1. בחירת הרגע המתאים – להשתמש באנרג׳ייזרים לפני או אחרי שיעורים מאתגרים, בזמן מעברים או כאשר התלמידים נראים לא מרוכזים.
2. לשמור על פעילות קצרה ופשוטה – להימנע ממשחקים ארוכים שעלולים לפגוע בזמן ההוראה.
3. לשלב בין תנועה לריכוז – לבחור פעילויות המעודדות גם תנועה וגם שליטה בכיתה.
4. להבטיח הכלה ושוויון – לבחור פעילויות שכל התלמידים יכולים להשתתף בהן, ללא קשר ליכולותיהם הפיזיות.
5. לשמור על אווירה חיובית – לדאוג שהפעילויות יהיו מהנות וללא לחץ תחרותי.

דוגמאות לאנרג׳ייזרים

• מראה, מראה – התלמידים מתחלקים לזוגות ומחקים את תנועות בן הזוג.
• מחיאת כף וחזרה – המורה מוחא דפוס מסוים של מחיאות כפיים, והתלמידים חוזרים אחריו.
• הליכת אסטרונאוטים – התלמידים מדמים הליכה איטית בחלל, כאילו הם על הירח.
• שאלות ותשובות בקצב – המורה קורא ביטוי ("כשאני אומר למידה, אתם אומרים כיף!"), והתלמידים משיבים בהתלהבות.
• הליכת חיות – התלמידים חוצים את הכיתה כשהם מחקים חיות שונות (למשל, קופצים כמו צפרדעים, הולכים בכבדות כמו פילים).

שימוש נכון בזמני שקט ותרגילי צבירת אנרגיה במהלך היום תורם ליצירת סביבת כיתה דינמית, מאוזנת ומעורבת. על ידי שילוב רגעים של רוגע יחד עם פעילויות מהנות ומעוררות, המורים עוזרים לתלמידים לפתח מיומנויות ויסות עצמי, לשמור על ריכוז ולהרגיש מחוברים יותר ללמידה ולכיתה.