האם צריך גני חיות?
1.פתיחת היחידה- דיון תוך העלאת טיעונים בעד/ נגד קיום גני חיות.
2.קריאת טקסט מתוך המקראה עם משימות (תוך שימוש באסטרטגיות נלמדות)
3.כתיבה- משימת כתיבה הבעת דיעה אישית בעד או נגד קיום גני החיות. הצגת קריטריונים להערכה (בהתאם למשימה ולהישגים הנדרשים ע"י משרד החינוך) באמצעות מחוון.
4.משוב עמיתים- תלמיד מקריא את תוצר הכתיבה שלו כאשר המחוון מוקרן על הלוח. לאחר הקריאה חבריו לכיתה שואלים שאלות הבהרה, ועורכים שיח בהתאם לקריטריונים של המחוון אודות תוצר הכתיבה של חברם.
מאפייני המערך
קטגוריה/ות
תת תיוג (נושא):
שיוך לקהל יעד (גילאים):
פרטי מגיש ומוסד
שם המגיש
שם בית הספר
פירוט המערך
מבוא
1.פתיחת היחידה- דיון תוך העלאת טיעונים בעד/ נגד קיום גני חיות.
2.קריאת טקסט מתוך המקראה עם משימות (תוך שימוש באסטרטגיות נלמדות)
3.כתיבה- משימת כתיבה הבעת דיעה אישית בעד או נגד קיום גני החיות. הצגת קריטריונים להערכה (בהתאם למשימה ולהישגים הנדרשים ע"י משרד החינוך) באמצעות מחוון.
4.משוב עמיתים- תלמיד מקריא את תוצר הכתיבה שלו כאשר המחוון מוקרן על הלוח. לאחר הקריאה חבריו לכיתה שואלים שאלות הבהרה, ועורכים שיח בהתאם לקריטריונים של המחוון אודות תוצר הכתיבה של חברם.
מטרות המערך
כמובילת השקפה ורכזת מדידה והערכה אני מגבשת ומחברת בין הקווים המשותפים של שני התפקידים ומובילה את הצוות והתלמידים בכיתה לקדם הערכת עמיתים המפתחת בהם יכולת מנהיגות, הפעלת שיקול דעת, עמדה ביקורתית ומתבוננת, תהליכי רפלקציה ושיפור מיומנויות ומטרות שנקבעו בשיעור תוך שמירה על כבוד החבר, דיון ושיח מכבד וכללי האתיקה.
מטרות היחידה:
1.טיפוח כתיבת הבעת עמדה ביקורתית בנושא גני החיות בהתבסס על מקורות מידע וידע קודם
2.קידום הערכת עמיתים
3.קידום תהליכי בקרה ורפלקציה
4.חיבור תכני הלמידה לסוגיות בקהילה
גוף המערך
שיעור ראשון
האם צריך גני חיות? דיון וחשיבה ביקורתית
המורה מציגה את השאלה: "האם צריך גני חיות?". התלמידים מביעים את דעתם- עמדתם בעל פה. במהלך הדיון שמפתח את תחום האזנה והדיבור ישתמשו התלמידים במונחים שנלמדו כמו: אני תומך בדעתו של/ אני מוסיף על/ אני מתנגד לדעתו של/ הטיעון שלי תומך ב… המורה כותבת את הטיעונים העולים על הלוח שמחולק ל-2 חלקים. לאחר כתיבת הטיעונים המורה שואלת: "מה משותף לטיעונים בכול צד של הלוח?" (מחולק לבעד ונגד). התלמידים מעתיקים את הטיעונים.
מולטימדיה ועזרים
שיעור שני
ניתוח טקסט
קריאת טקסט מתוך המקראה (מילה טובה מאוד חלק 2 לכיתות ה'). נתינת דגש לאסטרטגיות הנלמדות במהלך ניתוח הטקסט+ דף משימה.
שיעור שלישי
משימת כתיבה לגבי קיום גני החיות
משימת כתיבה ליחידה: בפתיחת השיעור העלאת מאפייני מכתב רשמי וכתיבה טיעונית (העלאת המרכיבים ע"י התלמידים).
המשימה- כתוב מכתב לרשות הטבע והגנים. במכתבך נקוט עמדה לגבי קיומם של גני החיות. בסס את עמדתך ב-2 טיעונים (לפחות) מלווים בדוגמאות.
שים לב לכללי כתיבת מכתב, לפתיחה מותאמת ונימוקים משכנעים.
התלמידים מקבלים מחוון בו קריטריונים להערכת תוצר הכתיבה שלהם. (ישנה חשיבות לכך שהתלמידים יודעים מראש את המחוון והקריטריונים עליהם יעריכו אותם חבריהם)
מולטימדיה ועזרים
שיעור רביעי
:הערכת עמיתים בזיקה לכלי AIW
המורה בוחרת תלמיד ומקרינה על הלוח את המחוון. לאחר הקריאה חברי הכיתה שואלים את התלמיד שהקריא שאלות הבהרה: שאלות שהתשובה עליהם היא כן/ לא ואומרות לספק להם מידע בהקשר לכוונת הכותב.
התלמידים מעריכים את תוצר הכתיבה בהתאם למחוון ובכיתה נערך דיון על הדירוג.
בשלב זה התלמידים צריכים לנקוט עמדה לגבי הדירוג שבחרו להעניק ולבסס את תשובתם.
יש להדגיש ולציין שהדיון נערך בשיח מכבד, מקדם למידה תוך מצע של אימון וביטחון (התהליך נערך בכיתה כבר מספר פעמים, וחשיבות כללי האתיקה וכבוד לחבר ידועים לתלמידים ומוזכרים כל פעם).
לאחר הדיון התלמיד שהקריא משתף בתחושותיו/ מחשבותיו ואיך הוא משנה/ או בוחר לא לשנות את תוצר הכתיבה שלו. גם כאן התלמיד מביא לידי ביטוי תהליכים רפלקטיביים.
