התלמיד פוגש את עצמו בחדר הסימולציה, ובכך הוא מכין את עצמו לחיים האמיתים. על ידי אימון מעשי בסימולציות המדמות מצבים חברתיים ולימודיים מורכבים בבית הספר.
הרציונל: למידה מתוך התנסות (Learning by doing). החדר מאפשר לתלמידים ולמורים לתרגל "על יבש" תגובות לדילמות בזמן אמת, לפתח אמפתיה ולשכלל מיומנויות תקשורת בסביבה בטוחה ומבוקרת.

טביעת הנשמה המיוחדת" -היא תוכנית חינוכית־אומנותית רב־שנתית, הוליסטית ויישומית, המשלבת חינוך יהודי־ערכי, טיפול רגשי, אומנויות הבמה (מוזיקה, כתיבה, שירה, תנועה ופרפורמנס) לצד פיתוח כישורים טכנולוגיים־מקצועיים בתחומי טכנאות הקול, הסאונד וההפקה.
התוכנית מיועדת הן לתלמידים עם מוגבלות התפתחותית, משכל גבולי ולקויות למידה מורכבות, ולתלמידים מהחינוך הרגיל. ופועלת בבית הספר המיוחד ממ"ד שלום מזה שבע שנים ברצף.
מטרתה לאפשר לכל תלמיד לגלות את קולו הייחודי, לבטא את טביעת נשמתו בדרכו האישית, לחזק תחושת מסוגלות, שייכות וערך, ולבנות גשר חי ומשמעותי בין עולמו הפנימי לבין הקהילה, התרבות והחיים הבוגרים.
בלב העשייה החינוכית־טיפולית המוצגת במסמך זה עומדת תפיסה חינוכית־יהודית הרואה בכל אדם עולם מלא, נברא בצלם, הנושא בקרבו קול ייחודי המבקש להישמע.
בקרב תלמידים עם מוגבלות התפתחותית, קול זה לעיתים מוסתר מאחורי חסמים של שפה, ביטחון, דימוי עצמי ותקשורת – אך אינו נעלם. התוכנית "טביעת הנשמה המיוחדת" נולדה מתוך שליחות חינוכית עמוקה להאיר קול זה, לאפשר לו ביטוי, ולבנות גשרים מוזהבים בין עולמם הפנימי של התלמידים לבין המרחב החברתי, הקהילתי והתרבותי שסביבם.
דרך מוזיקה, כתיבה, קול, במה וטכנולוגיה – לרבות היכרות מעשית עם עולם טכנאות הקול, עבודת צוות טכני והבנה של אחריות מקצועית על סאונד, ציוד והפקה, נבנית למידה מעצימה השוזרת חינוך יהודי ערכי עם יצירה חיה: אהבת האדם, אמונה ביכולת הצמיחה, ערבות הדדית, אהבת הארץ והבורא – לא כעקרונות מופשטים אלא ככוחות חיים הנחווים בגוף, בקול ובלב.
זוהי למידה המזמינה את התלמידים לעמוד במרכז, לפתח חשיבה יצירתית וביקורתית, להאמין מחדש בחלומותיהם ולצעוד במסע אישי של גילוי, ריפוי ושלומות.

השיטה משלבת למידה מבוססת פרויקטים (PBL), למידה עצמאית מונחית (SRL) ולמידה ממקורות מגוונים (VL) לפיתוח מיומנויות ויסות עצמי, חשיבה ביקורתית ובחירת שיטת לימוד מותאמת אישית. התוכנית מקנה לתלמידים כלים ללמידה עצמאית, שימוש בטכנולוגיות מתקדמות והתמודדות יעילה עם עומס לימודי.

מטרת המערך היא להגיש לאנשי החינוך מצע שמאפשר לפתח ילדים להיות לומדים עצמאיים המודעים ובוחנים את דרכי הלמידה שלהם ומשכללים אותם בעצמם. באופן הזה החשיבה הביקורתית שלהם, והיכולת שלהם לבחון ללא חשש את האופן שבו הם לומדים, הופכת להם למפתח ליזמות ולמנהיגות שלהם את עצמם ואת הסביבה.

"כשתלמד תנ"ך תשתדל להשתתף בכל מאורעות הקודש שעברו כאילו גם אתה היית אז"
(האדמו"ר מפיאסצנה – הכשרת האברכים, עמ' פח)
חדר התנ"ך הוקם ועוצב במטרה להביא את התלמידים לידי הכרה בחשיבות התנ"ך כספר הספרים שלאורו מתקיים העם היהודי לדורותיו. אנו מעוניינים לפתח בתלמידינו יחס של קדושה לתנ"ך, שיעורר אותם לקרוא אותו קריאה קשובה, מלאת עניין, ולתת להם מגוון כלים ואמצעים שדרכם יוכלו לחוש כאילו הם עצמם השתתפו בכל מאורעות הקודש המתוארים בו.

כמורה למדעים בכיתות ד', ה' ו-ו', שעברה השנה למקום עבודה חדש, מצאתי את עצמי מתמודדת השנה עם אתגר– להוביל את תהליך התיכון והחקר הטכנולוגי בכיתות ה'. תהליך זה נלמד בשלבים שונים לאורך השנה בכיתות ד', ה' ו-ו'. אך אני לא לימדתי את התלמידים בכיתה ד'.

בית הספר בו אני עובדת הוא ממ"ד מכיל, שמאגד תלמידים ממגוון רחב ביותר של רקעים ורמות, והיה לי חשוב לוודא שכל תלמיד ימצא עניין בתהליך ויתנסה בו באופן פעיל.
בשכבה נערך השנה "סלט"- בו ערבבו את הכיתות ולכן לא קל היה לחבר בין מספר תלמידים לצוות שיעבוד בשיתוף פעולה.

על מנת להפוך את התהליך כולו לחווייתי, ומסקרן , החלטתי ללמד את תהליך התיכון דרך נושא מרתק שמצית את הדמיון: ביומימיקרי – תחום העשרה שאינו נלמד בתכנית הלימודים הרגילה בבתי הספר היסודיים.

הרווח הגדול מבחינתי בדרך הוראה זו הוא בכך שהיא מחברת את התלמידים לטכנולוגיה וקדמה דווקא תוך חיבור טבעי ובראשיתי אל העולם שסובב אותנו – הבריאה המופלאה של בורא עולם. יחד עברנו תהליך בו התחזקנו באמונה מתוך התבוננות על פלאי עולם החי והצומח כמקור השראה לפיתוחים טכנולוגים.

בנוסף, שלבנו הלכה, דרך חקירת פתרון טכנולוגי-הלכתי, כמו פלטת שבת מודולרית.

במהלך תהליך הלמידה, התלמידים גילו ענין, סקרנות ומוטיבציה והוכיחו לעצמם שהם מסוגלים לעבוד בצוות הטרגוני בשיתוף פעולה מלא. הם גילו חשיבה יצירתית ביותר ואף היטיבו לפתח חשיבה ביקורתית ומדעית.

שילוב טכנולוגיות מתקדמות בטיפול במוסיקה באוכלוסיות על הרצף האוטיסטי מנגיש התנסות מוזיקלית בסיסית.
התנסות זו מעניקה כישורים חדשים ומחזקת מאוד את הדימוי העצמי של התלמיד ומשפחתו.
אני מציג כאן מערך מפגשים המותאמים לתלמידים בכל הגילאים על הרצף האוטיסטי, בעלי תפקוד בינוני-נמוך.
בתום המפגשים המטופלים מצליחים להפיק מנגינות ולהקפיד על קצב נכון בעזרת כלים כמו אורגנית או טאבלט.

התלמידים לומדים את 3 -4 מקצועות בעזרת חוברת עבודה הנקראת מצפן שמלווה אותם במהלך כחצי מחצית. לכל מצפן ישנו שם שהוא התימה הנלמדת דרך כל תחומי הלימוד. חוברת העבודה מחולקת ליחידות לימוד שבכל אחת מהן יש שאלות בשתי רמות - שאלות בסיס ושאלות העמקה (ביצועי הבנה).

כי לא בשמים היא - הורדת הפיזיקה ממגדל השן לעיניים ולידיים של התלמידים באמצעות שילוב פרויקטי חקר בנושא מדע, טכנולוגיה, רפואה, תעופה, חלל ועוד.
תלמיד חוקר בעיה ממשית מהחיים האמיתיים ומחפש לה פתרון. הוא עובד כתף אל כתף עם מיטב המומחים באקדמיה ובהייטק בליווי מורים מומחים מביה"ס ומרגיש שהוא חלק ממשהו גדול. התלמיד לומד לאפיין פרויקט, לחלקו לאבני דרך, לסנכרן בין גורמים שונים, לחקור, לבדוק היתכנות של פתרונות מוצעים, לפסול פתרונות שגויים, ולבסוף להעמיד פתרון מיטבי לבעיה.
התלמיד מפתח חשיבה מערכתית כוללת ולמעשה מגיע לאוניברסיטה כתלמיד חוקר שיודע ללמוד, לחקור ולנהל פרויקט על כל שלביו. הביטחון העצמי שלו עולה, הוא מרגיש שסומכים עליו והוא מקבל סיפוק מכך שהוא תורם תרומה משמעותית למישהו שממתין לפתרון שלו.
התוכנית הופכת את התלמיד משומע פסיבי לשותף מלא בלמידה וביצירת הידע, ומעוררת בו יצירתיות וחשיבה ביקורתית.

תכנית מיומנויות הינה תכנית דו-שנתית המועברת בשכבות ז-ח'.
בשכבה ז': ממסע אל עצמי לניהול עצמי: פיתוח מודעות אישית וכלים לניהול עצמי, בין היתר, באמצעות כתיבה אישית.
בשכבה ח': מהתבוננות אישית לבינה חברתית: העמקה בנושא המודעות ולמידה של כלים להתבוננות חברתית.
התכנית נבנתה על פי מודל T הכולל ציר רוחב של התכנים וציר עומק של הטמעה.
כרכזת התכנית אני מלווה את הצוותים על בסיס שבועי, כאשר תהליך הלמידה כולל התנסות אישית-חווייתית של הצוותים ממקום של העצמה אישית, ורק לאחר מכן למידה של כלים להעברה בכיתה.