צפייה בהגשות 2024

תכנית מיומנויות הינה תכנית דו-שנתית המועברת בשכבות ז-ח'.
בשכבה ז': ממסע אל עצמי לניהול עצמי: פיתוח מודעות אישית וכלים לניהול עצמי, בין היתר, באמצעות כתיבה אישית.
בשכבה ח': מהתבוננות אישית לבינה חברתית: העמקה בנושא המודעות ולמידה של כלים להתבוננות חברתית.
התכנית נבנתה על פי מודל T הכולל ציר רוחב של התכנים וציר עומק של הטמעה.
כרכזת התכנית אני מלווה את הצוותים על בסיס שבועי, כאשר תהליך הלמידה כולל התנסות אישית-חווייתית של הצוותים ממקום של העצמה אישית, ורק לאחר מכן למידה של כלים להעברה בכיתה.

פרויקט בית הקפה "בשלום" מאפשר רכישת ידע, מיומנויות וערכים בנושאים רבים וחשובים מחיי היומיום החיוניים להשתלבות הבוגר בחינוך המיוחד, לקראת חיים עצמאיים וזאת תוך בילוי נורמטיבי וחווייתי בבית הקפה הבית ספרי, המדמה סביבת חיים אמיתית.
כל תלמיד לומד ומתנסה בחוויית בית הקפה הן כמתארח והן כמפעיל- עובד בבית הקפה על כל המשתמע מכך.
התוכנית נתמכת בשיעורים נוספים במערכת: אוריינות שימושית (קריאת תפריט והפקת מידע ממנו) ומתמטיקה שימושית (שימוש בכסף, החזרת/קבלת עודף), מדעים (תזונה בריאה ונכונה), חינוך לחיי עבודה

יומן העצמה אישית על פי ערכי מפתח הלב באמונה, היומן מותאם לתלמידי ד-ו, בכל חודש מתמקדים בערך ובכישורים המותאמים לאותו חודש. במערכת השעות שובצה שעה לכתיבה במחברת זו. במהלך השיעור התלמידים משתפים ע"פ רצונם. המחברת מגיעה הביתה לשיתוף ההורים בכתיבה,בשעה פרטנית מלב אל לב, משתפים בנכתב במחברת. המחברת מאויירת ומעוצבת באופן שמעורר ומזמין את התלמידים לכתוב בה. ישנם מוטיבים החוזרים במחברת- שביל וסימון המקום בו אני נמצא ביחס ליעד, כדור פורח, ברקוד להצגת סרטון או שיר, דמות החמ"ד מלווה את המחברת.

שעור מספר 1: 45 דק : מנהיגות מהי? תוך התנסות חקר וגילוי.

שיעור 2: 45 דק: איפה אני בתוך המושג " מנהיגות" האם אני רוצה להיות מנהיג? מה ההבדל בין מישהו העומד בראש למנהיג? מהי מנהיגות בחיי היום יום שלי? ה הם תפקידיו של המנהיג? האם מנהיג חייב לדאוג לאחרים? האם מנהיג צריך לדאוג קודם כל לעצמו?

שיעור 3: 45 דק*3: מנהיגות מהכח לפועל מודל אפר"ת - תיאור המודל וסיפור מקרה, אצור מקבוצת התלמידים שלי " סיירת מנהיגות" התלמידים יעבירו את הסדנא שלמדו לתלמידי שכבה צעירה יותר ויעזרו להם בפתרון דילמות.

יחידת הלימוד:
1.פתיחת היחידה- דיון תוך העלאת טיעונים בעד/ נגד קיום גני חיות.
2.קריאת טקסט מתוך המקראה עם משימות (תוך שימוש באסטרטגיות נלמדות)
3.כתיבה- משימת כתיבה הבעת דיעה אישית בעד או נגד קיום גני החיות. הצגת קריטריונים להערכה (בהתאם למשימה ולהישגים הנדרשים ע"י משרד החינוך) באמצעות מחוון.
4.משוב עמיתים- תלמיד מקריא את תוצר הכתיבה שלו כאשר המחוון מוקרן על הלוח. לאחר הקריאה חבריו לכיתה שואלים שאלות הבהרה, ועורכים שיח בהתאם לקריטריונים של המחוון אודות תוצר הכתיבה של חברם.

מערך שיעור- 1 - נושא: פרויקט חונכות לשינון ותרגול לוח הכפל לשליטה בע"פ.
מערך שיעור- 2 - נושא: יום שיא בנושא השעון.
מערך שיעור- 3 -מתחלק ל4 שיעורים - נושא: הכנת משחקים בנושא לוח הכפל.
שיעור 1 - מהלך השיעור: - שיעור מקדים בשיעור שפה.
- כתיבת הוראות למשחק.
שיעור 2 - הכנת סקיצה למשחק לתרגול לוח הכפל.
שיעור 3 - הכנת המשחק לתרגול לוח הכפל בע"פ.
שיעור 4 - הצגת המשחקים במתמטיקה לתרגול לוח הכפל במליאה.

התכנית: קוגפאן- תפקודים ניהוליים
הרציונל- שיפור התפקודים הניהוליים: הגברת העצמאות במטלות יומיומיות ושיפור במיומנויות חברתיות.
תפקודים ניהוליים או פונקציות ניהוליות (Executive Function) הם תהליכי השליטה הקוגניטיביים הגבוהים של האדם (cognitive control), האחראים על היכולת ליזום, להתמיד, לעכב, לווסת, להבחין ולשנות, ומעורבים ביכולת הקשב וזיכרון העבודה. התפקודים הניהוליים אחראים במידה רבה על ויסות רגשי ועל תפקוד חברתי ולימודי.

זו תכנית של שיעורי ספרות המשלבים גישה פסיכו-פדגוגית והוראה בין תחומית. הטקסטים הנקראים הופכים לאמצעי שמחולל תהליך נפשי או חברתי שהתלמידים עוברים בשיעור. בתחילתו מתקיים מעגל שיח (בשיטות דיבוב שונות) שבונה את התשתית הרגשית אצל התלמידים למפגש עם הטקסט. במקביל, הטקסט שבמרכז השיעור שולח גם זרועות החוצה אל דיסציפלינות אחרות: היסטוריה, תנ"ך, פילוסופיה, אומנות פלסטית וכו. כך נלמדות מרבית יצירות הספרות לאורך השנה כולה.
אדגים את התכנית בשלושת השיעורים בהם נפרשה למידת השיר "האמנם" מאת לאה גולדברג.

את הפרויקט בחרתי לתחם באורך של חודש. כאשר כל שבוע מוגדר לחלק אחר בפרויקט והחלקים נבנים משבוע לשבוע. (התוכנית מוצגת לילדים מההתחלה).
מבחינת אורך הסיפור, הדרישה היא סיפור באורך של דף A4. הדרישה הזאת מאתגרת ילדים מסוימים אשר מאותגרים בכתיבה ומנגד מאתגרת את אותם הילדים אשר כותבים באריכות ובקלות בכך שהם נדרשים לתמצת ולהבדיל בין עיקר לטפל.
התוכנית לפי שבועות:
1. הכרת הדמות הראשית.
2. תכנון ובחירה.
3. העשרה והרחבה.
4. ליטוש ועריכה.

חלק 1: עבודת בית - בכלי הטכנולוגי - הפאדלט, שם מחכה להם שירטוט עיצוב פנים של בית החלומות של המורה, משולבים במגוון צורות גיאומטריות. הלומדים ינסחו שאלה מתמטית/גיאומטרית על התמונה וישתפו בפאדלט.
חלק 2: בכיתה, הלומדים ידרגו יחד עם המורה את רמת מורכבות השאלות בלוח הפדלט. לאחר מכן, התלמידים יתחלקו לזוגות, יקבלו לפטופים, ויצרו מודל משלהם לעיצוב פנים.
חלק 3: יכלול את הכנסת הדגמים כולל 3 שאלות ברמות קושי משתנות, ודירוג של כל זוג לשני דגמים של לומדים אחרים, ובניית מגזין ע"י המורה.