שילוב טכנולוגיות מתקדמות בטיפול במוסיקה באוכלוסיות על הרצף האוטיסטי מנגיש התנסות מוזיקלית בסיסית.
התנסות זו מעניקה כישורים חדשים ומחזקת מאוד את הדימוי העצמי של התלמיד ומשפחתו.
אני מציג כאן מערך מפגשים המותאמים לתלמידים בכל הגילאים על הרצף האוטיסטי, בעלי תפקוד בינוני-נמוך.
בתום המפגשים המטופלים מצליחים להפיק מנגינות ולהקפיד על קצב נכון בעזרת כלים כמו אורגנית או טאבלט.

יישום גישת ״כיתה פעילה״ (responsive classroom) גישה מבוססת מחקר, הממוקדת ביצירת סביבת למידה בטוחה ומעורבת המובילה להתקדמות אקדמית ורגשית. הגישה מתאימה ליישום בסביבת כיתה עבור מגוון תלמידים שונים בעלי רקעים ויכולות שונות, ומסייעת בשיפור מיומנויות חברתיות וגשיות, קידום בטחון עצמי, סביבת הלימוד והמשמעת בכיתה, ואף בא לידי ביטוי בשיפור ההשיגים האקדמאים. אני הוכשרתי בגישת הלימוד בארצות הברית וכעת בעיצומו של הטמעת התכנית לראשונה בבית ספר בישראל, ותודה מיוחדת לבית הספר ולתכנית צמח דוד אשר תומכים בי ובתהליך!

"הקשב לקשב" הינה יוזמה חינוכית המשלבת חדשנות פדגוגית עם רגישות לביטחון והדימוי העצמי של התלמידים, תוך יצירת מענה מערכתי לאתגר משמעותי במערכת החינוך. היוזמה מספקת מענה לתלמידים עם הפרעת קשב וריכוז שאינם מקבלים טיפול יעיל, באמצעות הפעלת ארבעה מוקדי הפוגה קצרים מובנים: ספורט, אמנות, מוזיקה וגינון במהלך יום הלימודים.
היוזמה מדגימה רגישות מיוחדת לצרכים הרגשיים והחברתיים של התלמידים, תוך יצירת מסגרת תומכת. היא מבוססת על תובנות מחקריות לגבי ההשפעה החיובית של הפוגות מובנות קצרות על התפקוד הקוגניטיבי והחוסן האישי, ומשלבת מנגנוני מעקב והערכה מובנים לאורך כל התהליך.
התכנית ניתנת ליישום בכל שכבות הגיל ומשפיעה על המארג הבית-ספרי כולו, כאשר היא מקדמת תרבות של הכלה ויוצרת סביבה לימודית מיטבית עבור כלל התלמידים.

תכנית מיומנויות הינה תכנית דו-שנתית המועברת בשכבות ז-ח'.
בשכבה ז': ממסע אל עצמי לניהול עצמי: פיתוח מודעות אישית וכלים לניהול עצמי, בין היתר, באמצעות כתיבה אישית.
בשכבה ח': מהתבוננות אישית לבינה חברתית: העמקה בנושא המודעות ולמידה של כלים להתבוננות חברתית.
התכנית נבנתה על פי מודל T הכולל ציר רוחב של התכנים וציר עומק של הטמעה.
כרכזת התכנית אני מלווה את הצוותים על בסיס שבועי, כאשר תהליך הלמידה כולל התנסות אישית-חווייתית של הצוותים ממקום של העצמה אישית, ורק לאחר מכן למידה של כלים להעברה בכיתה.

פרויקט בית הקפה "בשלום" מאפשר רכישת ידע, מיומנויות וערכים בנושאים רבים וחשובים מחיי היומיום החיוניים להשתלבות הבוגר בחינוך המיוחד, לקראת חיים עצמאיים וזאת תוך בילוי נורמטיבי וחווייתי בבית הקפה הבית ספרי, המדמה סביבת חיים אמיתית.
כל תלמיד לומד ומתנסה בחוויית בית הקפה הן כמתארח והן כמפעיל- עובד בבית הקפה על כל המשתמע מכך.
התוכנית נתמכת בשיעורים נוספים במערכת: אוריינות שימושית (קריאת תפריט והפקת מידע ממנו) ומתמטיקה שימושית (שימוש בכסף, החזרת/קבלת עודף), מדעים (תזונה בריאה ונכונה), חינוך לחיי עבודה

יומן העצמה אישית על פי ערכי מפתח הלב באמונה, היומן מותאם לתלמידי ד-ו, בכל חודש מתמקדים בערך ובכישורים המותאמים לאותו חודש. במערכת השעות שובצה שעה לכתיבה במחברת זו. במהלך השיעור התלמידים משתפים ע"פ רצונם. המחברת מגיעה הביתה לשיתוף ההורים בכתיבה,בשעה פרטנית מלב אל לב, משתפים בנכתב במחברת. המחברת מאויירת ומעוצבת באופן שמעורר ומזמין את התלמידים לכתוב בה. ישנם מוטיבים החוזרים במחברת- שביל וסימון המקום בו אני נמצא ביחס ליעד, כדור פורח, ברקוד להצגת סרטון או שיר, דמות החמ"ד מלווה את המחברת.

שעור מספר 1: 45 דק : מנהיגות מהי? תוך התנסות חקר וגילוי.

שיעור 2: 45 דק: איפה אני בתוך המושג " מנהיגות" האם אני רוצה להיות מנהיג? מה ההבדל בין מישהו העומד בראש למנהיג? מהי מנהיגות בחיי היום יום שלי? ה הם תפקידיו של המנהיג? האם מנהיג חייב לדאוג לאחרים? האם מנהיג צריך לדאוג קודם כל לעצמו?

שיעור 3: 45 דק*3: מנהיגות מהכח לפועל מודל אפר"ת - תיאור המודל וסיפור מקרה, אצור מקבוצת התלמידים שלי " סיירת מנהיגות" התלמידים יעבירו את הסדנא שלמדו לתלמידי שכבה צעירה יותר ויעזרו להם בפתרון דילמות.

התכנית: קוגפאן- תפקודים ניהוליים
הרציונל- שיפור התפקודים הניהוליים: הגברת העצמאות במטלות יומיומיות ושיפור במיומנויות חברתיות.
תפקודים ניהוליים או פונקציות ניהוליות (Executive Function) הם תהליכי השליטה הקוגניטיביים הגבוהים של האדם (cognitive control), האחראים על היכולת ליזום, להתמיד, לעכב, לווסת, להבחין ולשנות, ומעורבים ביכולת הקשב וזיכרון העבודה. התפקודים הניהוליים אחראים במידה רבה על ויסות רגשי ועל תפקוד חברתי ולימודי.

זו תכנית של שיעורי ספרות המשלבים גישה פסיכו-פדגוגית והוראה בין תחומית. הטקסטים הנקראים הופכים לאמצעי שמחולל תהליך נפשי או חברתי שהתלמידים עוברים בשיעור. בתחילתו מתקיים מעגל שיח (בשיטות דיבוב שונות) שבונה את התשתית הרגשית אצל התלמידים למפגש עם הטקסט. במקביל, הטקסט שבמרכז השיעור שולח גם זרועות החוצה אל דיסציפלינות אחרות: היסטוריה, תנ"ך, פילוסופיה, אומנות פלסטית וכו. כך נלמדות מרבית יצירות הספרות לאורך השנה כולה.
אדגים את התכנית בשלושת השיעורים בהם נפרשה למידת השיר "האמנם" מאת לאה גולדברג.

בהתייחס ליסודות המוטיבציה הפנימית: ערכים, מעורבות ורלוונטיות. בחרתי להציג לפני הוועדה 3 פעילויות המהוות דגם ללמידה בה אני מאמינה: חדשנית, מעורבת ויהודית.
-*ערכים*- מערך המיועד ל2 שיעורים בנושא "מדע ואמונה- אבולוציה במבט יהודי", חיבור בין העולם היהודי לתיאוריית האבולציה.
-*מעורבות*- פעילות חקר בנושא "מדע והלכה - התגבנות החלב", שחזור ניסוי מדעי בנושא התגבנות החלב.
-*רלוונטיות*- פעילות חקר בנושא "מדע מידענות ומיומנויות מתמטיות". חיבור העולם המדעי לפתרון בעיות אקטואליות.