השיטה משלבת למידה מבוססת פרויקטים (PBL), למידה עצמאית מונחית (SRL) ולמידה ממקורות מגוונים (VL) לפיתוח מיומנויות ויסות עצמי, חשיבה ביקורתית ובחירת שיטת לימוד מותאמת אישית. התוכנית מקנה לתלמידים כלים ללמידה עצמאית, שימוש בטכנולוגיות מתקדמות והתמודדות יעילה עם עומס לימודי.

"כשתלמד תנ"ך תשתדל להשתתף בכל מאורעות הקודש שעברו כאילו גם אתה היית אז"
(האדמו"ר מפיאסצנה – הכשרת האברכים, עמ' פח)
חדר התנ"ך הוקם ועוצב במטרה להביא את התלמידים לידי הכרה בחשיבות התנ"ך כספר הספרים שלאורו מתקיים העם היהודי לדורותיו. אנו מעוניינים לפתח בתלמידינו יחס של קדושה לתנ"ך, שיעורר אותם לקרוא אותו קריאה קשובה, מלאת עניין, ולתת להם מגוון כלים ואמצעים שדרכם יוכלו לחוש כאילו הם עצמם השתתפו בכל מאורעות הקודש המתוארים בו.

כמורה למדעים בכיתות ד', ה' ו-ו', שעברה השנה למקום עבודה חדש, מצאתי את עצמי מתמודדת השנה עם אתגר– להוביל את תהליך התיכון והחקר הטכנולוגי בכיתות ה'. תהליך זה נלמד בשלבים שונים לאורך השנה בכיתות ד', ה' ו-ו'. אך אני לא לימדתי את התלמידים בכיתה ד'.

בית הספר בו אני עובדת הוא ממ"ד מכיל, שמאגד תלמידים ממגוון רחב ביותר של רקעים ורמות, והיה לי חשוב לוודא שכל תלמיד ימצא עניין בתהליך ויתנסה בו באופן פעיל.
בשכבה נערך השנה "סלט"- בו ערבבו את הכיתות ולכן לא קל היה לחבר בין מספר תלמידים לצוות שיעבוד בשיתוף פעולה.

על מנת להפוך את התהליך כולו לחווייתי, ומסקרן , החלטתי ללמד את תהליך התיכון דרך נושא מרתק שמצית את הדמיון: ביומימיקרי – תחום העשרה שאינו נלמד בתכנית הלימודים הרגילה בבתי הספר היסודיים.

הרווח הגדול מבחינתי בדרך הוראה זו הוא בכך שהיא מחברת את התלמידים לטכנולוגיה וקדמה דווקא תוך חיבור טבעי ובראשיתי אל העולם שסובב אותנו – הבריאה המופלאה של בורא עולם. יחד עברנו תהליך בו התחזקנו באמונה מתוך התבוננות על פלאי עולם החי והצומח כמקור השראה לפיתוחים טכנולוגים.

בנוסף, שלבנו הלכה, דרך חקירת פתרון טכנולוגי-הלכתי, כמו פלטת שבת מודולרית.

במהלך תהליך הלמידה, התלמידים גילו ענין, סקרנות ומוטיבציה והוכיחו לעצמם שהם מסוגלים לעבוד בצוות הטרגוני בשיתוף פעולה מלא. הם גילו חשיבה יצירתית ביותר ואף היטיבו לפתח חשיבה ביקורתית ומדעית.

שילוב טכנולוגיות מתקדמות בטיפול במוסיקה באוכלוסיות על הרצף האוטיסטי מנגיש התנסות מוזיקלית בסיסית.
התנסות זו מעניקה כישורים חדשים ומחזקת מאוד את הדימוי העצמי של התלמיד ומשפחתו.
אני מציג כאן מערך מפגשים המותאמים לתלמידים בכל הגילאים על הרצף האוטיסטי, בעלי תפקוד בינוני-נמוך.
בתום המפגשים המטופלים מצליחים להפיק מנגינות ולהקפיד על קצב נכון בעזרת כלים כמו אורגנית או טאבלט.

התלמידים לומדים את 3 -4 מקצועות בעזרת חוברת עבודה הנקראת מצפן שמלווה אותם במהלך כחצי מחצית. לכל מצפן ישנו שם שהוא התימה הנלמדת דרך כל תחומי הלימוד. חוברת העבודה מחולקת ליחידות לימוד שבכל אחת מהן יש שאלות בשתי רמות - שאלות בסיס ושאלות העמקה (ביצועי הבנה).

כי לא בשמים היא - הורדת הפיזיקה ממגדל השן לעיניים ולידיים של התלמידים באמצעות שילוב פרויקטי חקר בנושא מדע, טכנולוגיה, רפואה, תעופה, חלל ועוד.
תלמיד חוקר בעיה ממשית מהחיים האמיתיים ומחפש לה פתרון. הוא עובד כתף אל כתף עם מיטב המומחים באקדמיה ובהייטק בליווי מורים מומחים מביה"ס ומרגיש שהוא חלק ממשהו גדול. התלמיד לומד לאפיין פרויקט, לחלקו לאבני דרך, לסנכרן בין גורמים שונים, לחקור, לבדוק היתכנות של פתרונות מוצעים, לפסול פתרונות שגויים, ולבסוף להעמיד פתרון מיטבי לבעיה.
התלמיד מפתח חשיבה מערכתית כוללת ולמעשה מגיע לאוניברסיטה כתלמיד חוקר שיודע ללמוד, לחקור ולנהל פרויקט על כל שלביו. הביטחון העצמי שלו עולה, הוא מרגיש שסומכים עליו והוא מקבל סיפוק מכך שהוא תורם תרומה משמעותית למישהו שממתין לפתרון שלו.
התוכנית הופכת את התלמיד משומע פסיבי לשותף מלא בלמידה וביצירת הידע, ומעוררת בו יצירתיות וחשיבה ביקורתית.

פרויקט בית הקפה "בשלום" מאפשר רכישת ידע, מיומנויות וערכים בנושאים רבים וחשובים מחיי היומיום החיוניים להשתלבות הבוגר בחינוך המיוחד, לקראת חיים עצמאיים וזאת תוך בילוי נורמטיבי וחווייתי בבית הקפה הבית ספרי, המדמה סביבת חיים אמיתית.
כל תלמיד לומד ומתנסה בחוויית בית הקפה הן כמתארח והן כמפעיל- עובד בבית הקפה על כל המשתמע מכך.
התוכנית נתמכת בשיעורים נוספים במערכת: אוריינות שימושית (קריאת תפריט והפקת מידע ממנו) ומתמטיקה שימושית (שימוש בכסף, החזרת/קבלת עודף), מדעים (תזונה בריאה ונכונה), חינוך לחיי עבודה

שעור מספר 1: 45 דק : מנהיגות מהי? תוך התנסות חקר וגילוי.

שיעור 2: 45 דק: איפה אני בתוך המושג " מנהיגות" האם אני רוצה להיות מנהיג? מה ההבדל בין מישהו העומד בראש למנהיג? מהי מנהיגות בחיי היום יום שלי? ה הם תפקידיו של המנהיג? האם מנהיג חייב לדאוג לאחרים? האם מנהיג צריך לדאוג קודם כל לעצמו?

שיעור 3: 45 דק*3: מנהיגות מהכח לפועל מודל אפר"ת - תיאור המודל וסיפור מקרה, אצור מקבוצת התלמידים שלי " סיירת מנהיגות" התלמידים יעבירו את הסדנא שלמדו לתלמידי שכבה צעירה יותר ויעזרו להם בפתרון דילמות.

זו תכנית של שיעורי ספרות המשלבים גישה פסיכו-פדגוגית והוראה בין תחומית. הטקסטים הנקראים הופכים לאמצעי שמחולל תהליך נפשי או חברתי שהתלמידים עוברים בשיעור. בתחילתו מתקיים מעגל שיח (בשיטות דיבוב שונות) שבונה את התשתית הרגשית אצל התלמידים למפגש עם הטקסט. במקביל, הטקסט שבמרכז השיעור שולח גם זרועות החוצה אל דיסציפלינות אחרות: היסטוריה, תנ"ך, פילוסופיה, אומנות פלסטית וכו. כך נלמדות מרבית יצירות הספרות לאורך השנה כולה.
אדגים את התכנית בשלושת השיעורים בהם נפרשה למידת השיר "האמנם" מאת לאה גולדברג.

חלק 1: עבודת בית - בכלי הטכנולוגי - הפאדלט, שם מחכה להם שירטוט עיצוב פנים של בית החלומות של המורה, משולבים במגוון צורות גיאומטריות. הלומדים ינסחו שאלה מתמטית/גיאומטרית על התמונה וישתפו בפאדלט.
חלק 2: בכיתה, הלומדים ידרגו יחד עם המורה את רמת מורכבות השאלות בלוח הפדלט. לאחר מכן, התלמידים יתחלקו לזוגות, יקבלו לפטופים, ויצרו מודל משלהם לעיצוב פנים.
חלק 3: יכלול את הכנסת הדגמים כולל 3 שאלות ברמות קושי משתנות, ודירוג של כל זוג לשני דגמים של לומדים אחרים, ובניית מגזין ע"י המורה.